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Modalités pédagogiques

Les transferts de compétences reposent sur des apprentissages pratiques artistiques et des mises en situations pédagogiques proches du vécu du stagiaire. L’approche concrète des concepts artistiques étudiés permet à l’apprenant de transposer les notions abordées avec sa situation réelle présente ou à venir.
Le déroulé de nos cours et le vocabulaire utilisé tant verbalement que dans les supports de cours sont adaptés afin de faire directement référence aux attentes des stagiaires et des employeurs, définies dans la phase de personnalisation de l’accès à la formation. Les exemples et exercices sont, dans la mesure du possible, adaptés au métier/poste que nous avons défini ensemble. Notre formateur accompagne individuellement le stagiaire dans une formation préparée en fonction de sa situation et de ses attentes personnelles (ainsi que celles d’un éventuel donneur d’ordre / organisme financeur tel que l’employeur, la région, Pôle Emploi, etc.). L’accompagnement individualisé permet de révéler ou de favoriser le développement pratique du potentiel artistique de la personne. Nous travaillons au transfert de compétences techniques et d’attitudes appropriées dans le souci d’accroître la technicité et la créativité de la personne accompagnée. Il s’agit d’aider l’apprenant à devenir plus adroit, c’est-à-dire à lui permettre de mettre en pratique des nouveaux savoirs techniques artistiques avec une aisance nouvelle. Arts nouveaux a rassemblé et mit au point des supports de cours complets et synthétiques. Ces outils, remis aux stagiaires sous forme papier et/ou électronique soutiennent le cours du formateur et contribuent ainsi à la mémorisation rapide des éléments-clés du programme. Les supports synthétiques sont complétés par des notes plus complètes, transmises oralement, toutes rédigées et tenues à jour par l’école. Les nombreux travaux de mise en pratique sont pensés pour rapprocher le stagiaire de son univers propre afin de soutenir son intérêt. Un soin particulier est apporté à la progressivité dans la difficulté des exercices proposés. Certains cours commencent par des exposés avec les séquences de réflexion et de partage dirigés permettant au participant de s’auto évaluer par rapport à ses connaissances et sa mise en pratique.
Tous nos cours permettent d’apprendre dans un contexte interactif. Certaines formations intègrent également des épreuves et questionnaires d’application permettant de mesurer les acquis intégrés ou non. Chaque fois qu’une approche ludique d’un concept est possible, le formateur recourt à cette méthode d’apprentissage pour illustrer le sujet. Notre pédagogie est centrée sur la mise en œuvre de stratégies pour réussir les transferts de compétences inscrits au programme de formation. Notre engagement est de faciliter les transferts de compétences et l’appropriation des matières enseignées par le stagiaire, dans l’optique de l’autonomisation des apprenants, qui devront être capable de mettre leurs nouveaux savoirs en pratique, dès la sortie de la formation. Dans notre approche, une réflexion préalable est menée avant chaque formation pour prendre en compte les attentes des apprenants et des donneurs d’ordres (employeurs, etc.) dans la perspective du projet qui à motivé sa démarche. Sont pris en compte : les capacités que le stagiaire doit acquérir, la durée de la formation, le planning des cours, le rythme de la formation, les objectifs établis, les connaissances théoriques et pratiques fondamentales à acquérir, etc.
Notre processus de personnalisation des formations nous conduit à combiner différentes approches théoriques et pratiques qui ont fait preuve de leur efficacité, en fonction des objectifs à atteindre et de la personne reçue en formation.
Notre souhait et de ne pas nous enfermer dans une seule voie pédagogique comme la seule voie d’apprentissage efficace.
Pour nous chaque formation est forcément unique puisque chaque apprenant est unique.

Le cours magistral

Un cours magistral est souvent proposé en début de la séance. Il s’agit d’un exposé : en sa qualité d’expert, le formateur parle, questionne, évalue les connaissances des stagiaires. Un discours structuré permet de transmettre des notions essentielles de manière vivante, imagée, en tissant des liens inter-artistiques, inter-techniques. Cette méthode permet d’éviter le caractère contraignant du cours magistral classique que le stagiaire subit passivement, afin de créer la participation, la réflexion, les associations d’idées, le transfert de connaissances. Nos exposés magistraux sont axés sur la simplicité et la spécificité du vocabulaire artistique. Ils sont aussi créés pour laisser une large place aux méthodes pédagogiques plus interactives.

L’approche pédagogique

Notre formateur fait la démonstration d’une pratique à appréhender par l’apprenant. La méthode démonstrative permet au stagiaire d’expérimenter une technique nouvelle en refaisant les étapes de la méthode de travail et en expérimentant lui-même le cheminement logique et les conclusions de sa pratique.
Dans nos cours, une technique différente est proposée à chacun selon son projet. Nous favorisons un maximum la diversité des expériences personnelles, accompagnées individuellement par le formateur simultanément.
Nous utilisons cette méthode dans des séquences d’exercices, en permettant d’abord au participant d’imiter la démonstration du formateur, l’œuvre de référence proposée, puis en tirant ses propres conclusions lors de mises en pratiques de cas plus ou moins complexes. La méthode démonstrative permet à l’apprenant d’acquérir des savoirs en étant dans l’action, sous la houlette du formateur. Par un jeu de questions-réponses, le formateur part des connaissances déjà reconnues chez son élève pour amener ce dernier à appréhender des notions et techniques nouvelles en associant ces notions par rapprochement logique, créatif ou technique.
Il s’agit pour le formateur d’aider le stagiaire à structurer sa pensée et son savoir faire en reliant logiquement des connaissances et des techniques diverses qui au départ ne semblent pas avoir de lien entre elles. Notre formateur prépare du matériel pédagogique en amont du stage. Il met ce matériel à disposition du stagiaire pour lui permettre de tirer des conclusions par la réalisation d’expériences. Il s’agit de laisser l’apprenant tâtonner et commettre des erreurs afin de marquer les esprits par la pratique. Cette méthode met l’apprenant en situation d’imaginer et de mettre en pratique des solutions pour un problème donné et de tirer des conclusions de ses erreurs. Le formateur structure la méthodologie de l’élève et reformule le ou les parcours les plus adaptés dans ce moment de découverte.